1.一站式社区，持续精神帮扶。连续十年开展“师爱助学”系列活动，结合“一站式”学生社区建设，构建全员参与的服务型资助育人体系，设立“救孤、帮残、助危”专项救助、系列“十佳”励志表彰，召开“励志成长沙龙”和“发展性资助论坛”，学校教师全员参与、结对帮扶，浸润式开展对特殊困难群体的精神帮扶、成长指导和专业引领。

2.网络化育人，浸润师德素养。开辟“淄师学工”资助专栏，设立“丽音在线”专题咨询，开设“一对一”帮扶热线，构建线上线下结合，学校、家庭、社会一体的互动教育机制，学生管理“一张网”、资助服务“一条龙”、保障支持“一盘棋”，线上线下全方位浸润式师德培养路径，教育、实践、文化、服务协同帮扶，赋能学生健康成长。

1.精准化资助，找准帮扶路径。关注特殊群体学生，精准摸排薄弱群体、精准掌握受助需求、精准实施有效帮扶。聘任优秀教师为“爱心护航”成长导师，对口帮扶特殊困难学生，利用课余时间给学生以学业指导、生活帮扶和成长引领。

2.项目化实践，搭建育人平台。“爱心银行”实现“助人自助”，兑换困难学生最迫切需求；“爱心课堂”实现“按需资助”，发展性指导课程备受学生期待；“爱心在线”设立专题咨询，满足学生精神需求。多元化平台搭建困难学生可自主选择的发展平台，帮助困难生“精准脱困”，实现高质量就业。

1.助学服务队，实现助人自助。成立爱心银行，学生自愿领取善行存折，“存善举、取智慧、得服务”，搭建困难学生互助桥梁；组建助学服务团队，鼓励特困学生主动参与、互帮互助，调研困难学生发展性需求，开设指导课程，鼓励困难学生“助人自助”。

2.志愿服务队，畅通互助助人。成立爱心驿站，带领困难学生爱心传递。十年来，困难学生利用所学之长帮助困难儿童完成学业；走进憨兜家园为残疾儿童授课；依托“四点半课堂”，给社区困难孩子开设“助学讲堂”；通过“三下乡”支教、顶岗实习，服务于山东省内贫困地区小学及幼儿园，服务学生8000余人次，获得良好的教育教学反馈。

构建对家庭经济困难学生施以精神激励、道德浸润、心理援助、能力拓展的发展性育人体系，帮助困难生实现“他助—自助—助他”的不断递进升华的良性发展目标。

整合各类资助育人途径和平台，实施“阳光计划”和“助航计划”。

“助航计划”是以“你我同行，助梦远航”为主题，以“全面精准”为导向，划分“身心健康、专业素养、思想道德、创新素质”四个模块，二十个课程内容，采取校内辅导和校外实践相结合的形式，对困难生实施系统规范的发展指导。

“阳光计划”则以“引导困难生走上传播爱心、帮助他人的阳光之路”为目标，开设“爱心银行”，领取“善行存折”，学生可在这里“存善举、取智慧、得服务”。引导家庭经济困难学生形成良好的感恩和诚信意识，畅通学生施以“互助”与“助他”行为的阳光路径。

把助学贷款与诚信教育相结合，宣传信贷知识，建立诚信档案，提高学生信用意识，规范学生诚信行为；把奖助评选与激励教育结合，充分发挥优秀困难学生的示范引领作用，促进困难学生奋发成才；把勤工助学与“三自”教育结合，提供技能学习，搭建交流平台，培养学生自尊、自立、自强。

爱心银行，搭建道德浸润平台，传递爱心正能量，提升思想道德素养；爱心课堂，搭建能力拓展平台，为困难生的个人成长提供有力指导；师爱行动，搭建精神激励平台，关注特殊群体，实施专项救助；爱心驿站，搭建

志愿服务平台，赋能学生职业能力提升。

“发展性资助”育人体系实施以来，已帮助9142人高质量就业。近三年173名“爱心护航”帮扶对象中，7人获得国家或省政府奖学金，4人荣获山东省“爱心之星”荣誉称号，19人在国家级职业能力大赛中获奖，23人在专升本考试中高分通过，31人自考拿到本科毕业证，117人掌握一项特长，在学前和小学教育中表现突出，30人开展创业实践，发展性资助已见成效。

2019年获批淄博市首批“辅导员名师工作室”；淄博电视台以“不会让任何一个学生掉队！”为题播发学校资助育人工作。

2020年资助工作案例《“爱心银行”助力学生资助》在全省高校辅导员优秀工作案例评选中荣获二等奖；案例全文登载在《扣好人生第一粒扣子——山东省高校辅导员优秀工作案例选编》；省资助专项课题《基于“助人自助”视角的“发展性资助”模式构建》顺利结项；省社科规划课题《新时代背景下高校资助育人路径探究》顺利结项。

2021年资助育人案例《奉献爱心 点亮希望》入选省“爱心传递”主题育人活动优秀典型案例。

2022年淄博日报以《暖心爱行 育人有为》为题编发我校“家校共育”特色工作；资助育人案例《爱心护航 助人自助》入选省“爱心传递”主题育人活动优秀典型案例。

2024年大众新闻网宣发我校“暖身暖心暖行”冬日暖阳系列特色活动。

我们必须意识到，我们面对的是个性和自主意识都非常突出的00后的孩子，他们对于生活、求学与发展、就业的需要有着强烈的自主意识。现在的困难学生已经不满足于经济上的帮扶和生活上的关爱，他们更渴望获得在能力和发展上的帮助。这就对我们高校的资助工作提出了更高的挑战。

面对困难学生这样一个庞大群体，我们提供的发展支持还不能满足学生需求，还不能实现让学生从“助人自助”到“互助助他”的升华目标。这就要求我们必须让“发展性资助”走进学生日常教育，为更多困难学生提供发展指导，搭建更多学生可自主选择的发展平台。这需要更多指导教师的参与、学生互助团队的打造和校内外教育资源的整合。我们将继续努力探索，不断实践，扎实推进对困难学生在“发展”上的精准帮扶，促使他们的道德品质、专业能力、身心健康得到全面发展，帮助他们构筑起个体发展的强大精神支柱。